7 GRADO: PARÁMETROS PARA PRESENTAR GUÍA

 Hola babys.

Voy  a recibir de la guia EL CONTEXTO  DE APRENDIZAJE que es  la  ACTIVIDAD N 2 de la lectura  ENTRE ROMA Y COLOMBIA, PARALELO DE LA DECADENCIA. Para eso necesito que en la sección de comentario de este blog me envíen sus correos , para enviarles el formato donde donde van  a subir esta actividad.

Listo espero esa información.

Cuídense mucho 

7 GRADO:EL SACRO IMPERIO ROMANO GERMÁNICO

• Tomar apuntes del siguiente texto

El Sacro Imperio Romano Germánico

​ (en alemán, Heiliges Römisches Reich; en latín, Sacrum Romanum Imperium o Sacrum Imperium Romanum​—para distinguirlo del Reich alemán de 1871-1918—, y también conocido como el Primer Reich o Imperio antiguo) fue una agrupación política situada en la Europa occidental y central, cuyo ámbito de poder recayó en el emperador romano germánico desde la Edad Media hasta inicios de la Edad Contemporánea.

• En los comentario escribe actualmente los países que actualmente fueron parte del Sacro Imperio Romano Germánico

• RETO

Responde en los comentarios con plazo hasta el 31 de marzo lo siguiente Se podría decir que el Sacro Imperio Romano Germanico fue "La Unión Europea" de la edad media, debido a...

7 GRADO: PRESENTACIÓN DE ASIGNATURA VIRTUAL

El Departamento de Ciencias Sociales del Instituto Nueva América de Suba tiene como propósito formar ciudadanos críticos; conocedores y dinamizadores de su historia, cultura y espacio geográfico; defensor de las responsabilidades y derecho humano y ambiental.

SÉPTIMO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES		ASIGNATURA: SOCIALES
DOCENTE:		AÑO LECTIVO: 2020	INTENSIDAD HORARIA: 6H
CONTEXTO DE APRENDIZAJE:  BOGOTÁ
OBJETIVO DE GRADO: Comparo los diferentes legados de las culturas del mundo en la configuración de nuestra ciudad y sus contradicciones sociales A TRAVES de las prácticas sociales y culturales de los habitantes de Bogotá PARA formar ciudadanos conocedores y reflexivos de su propia historia
FACTORES	BIMESTRE I surgimiento de la cultura europea	BIMESTRE II Occidente medieval.	BIMESTRE III El Renacimiento	BIMESTRE IV La Ilustración
CONTEXTO DE APRENDIZAJE	Bogotá: 2600 metros más cerca de las estrellas	Vecindad y estructura de nuestra ciudad	¿Por qué Bogotá es cómo es?	Bogotanizando (nos)
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA	Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.	Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales en la Edad Moderna	Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones culturales de cada época.	Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas (lo africano, lo precolombino y lo europeo) involucradas en la configuración de Bogotá
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES	Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.	Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Bogotá y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.	Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.	Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América África sobre los sistemas de producción tradicionales.
RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS	Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.	Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas con relación a Bogotá	Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.	Comparo y explico cambios en la división política de Bogotá y otras ciudades de América en diferentes épocas.
PROYECTO SOCIAL FAMILIAR / ESCOLAR / BARRIO	MODELO O.N.U.		LEYENDAS URBANAS BOGOTANAS
PROCESOS LECTORES	LITERAL Comprendo e interpreto diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual: subrayado y mapa de texto INTRATEXTUAL Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. INTERTEXTUAL Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. CONTEXTUAL Interpreto las circunstancias ideológicas, sociales y culturales entre los diversos tipos de texto que he leído.	LITERAL Comprendo e interpreto diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual: subrayado y mapa de texto INTRATEXTUAL Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. INTERTEXTUAL Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. CONTEXTUAL Interpreto las circunstancias ideológicas, sociales y culturales entre los diversos tipos de texto que he leído.	LITERAL Comprendo e interpreto diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual: subrayado y toma de notas INTRATEXTUAL Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. INTERTEXTUAL Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. CONTEXTUAL Interpreto las circunstancias ideológicas, sociales y culturales entre los diversos tipos de texto que he leído.	LITERAL Comprendo e interpreto diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual: subrayado y toma de notas INTRATEXTUAL Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. INTERTEXTUAL Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. CONTEXTUAL Interpreto las circunstancias ideológicas, sociales y culturales entre los diversos tipos de texto que he leído.
PROYECTO DE ESCRITURA	CUENTO URBANO	CRÓNICA	TEXTO EXPOSITIVO	NOTICIA
ORALIDAD	LA EXPOSICIÓN	LA ENTREVISTA	EL DEBATE	LA MESA REDONDA

 Buenos Días tigres. Las entradas semanales del blog quedaron divididas de manera similar a como  las trabajábamos de modo presencial,  así   lo trabajaremos: (Cada entrada corresponde a cada una de nuestras clases semanales)

1.  Teoría
2. Guía
3. Proyecto de Aula virtual 

LOS TRABAJOS QUE SE PIDAN SE ENVÍAN  AL SIGUIENTE CORREO: socialestorres5@gmail.com.

en MAYÚSCULAS EL  TITULO  DE TRABAJO (nombre del  correo)

Marcado  con nombre y  curso dentro  del  trabajo.

7 GRADO: MATERIAL DE ESTUDIO PARA CORONA RECESO

Península itálica

La península itálica o apenena es una de las tres grandes penínsulas del sur de Europa, junto a la balcánica y la ibérica. Situada en el centro del Mediterráneo, entre los mares Tirreno y Adriático, limita al norte con los Alpes, al este el mar Adriático la separa del resto de Europa y de la península balcánica, al sur el mar Jónico la separa de la isla de Sicilia (en especial el estrecho de Mesina de apenas 2,0 km) y al oeste las aguas del mar Tirreno y del mar de Liguria la separan de las islas de Córcega y Cerdeña.

Bajo Imperio romano

Tras los siglos dorados del Imperio romano (período denominado Paz romana, que abarca los siglos I a II), comenzó un deterioro en las instituciones del Imperio, particularmente la del propio emperador. Fue así como tras las malas administraciones de la Dinastía de los Severos, en particular la de Heliogábalo, y tras el asesinato del último de ellos, Alejandro Severo, el Imperio cayó en un estado de ingobernabilidad que se denomina Crisis o Anarquía del siglo III. Entre los años 238 al 285 hubo 19 emperadores, ninguno de los cuales murió de muerte natural, y que fueron incapaces de tomar las riendas del gobierno y actuar de forma coordinada con el Senado, por lo que terminaron por sumir a Roma en una verdadera crisis institucional. Durante este mismo periodo comenzó la llamada «invasión pacífica», en la que varias tribus bárbaras se situaron, en un principio, en los limes del imperio debido a la falta de disciplina por parte del ejército, además de la ingobernabilidad emanada del poder central, incapaz de actuar en contra de esta situación.

Edicto de Milán

El Edicto de Milán (en latín, Edictum Mediolanense), conocido también como La tolerancia del cristianismo, fue promulgado en Milán en el año 313 y en él se establecía la libertad de religión en el Imperio romano, dando fin a las persecuciones dirigidas por las autoridades contra ciertos grupos religiosos, particularmente los cristianos. El edicto fue firmado por Constantino I el Grande y Licinio, dirigentes de los imperios romanos de Occidente y Oriente, respectivamente.

En el momento de la promulgación del edicto, existían en el Imperio cerca de 1500 sedes episcopales y al menos de cinco a siete millones de habitantes de los cincuenta que componían el imperio profesaban el cristianismo.¹​ Después de la aprobación, se inició la etapa conocida por los historiadores cristianos como la Paz de la Iglesia.

Crisis del Siglo III

La crisis del siglo III, también conocida como anarquía del siglo III, anarquía militar o crisis imperial, hace referencia a un período histórico del Imperio romano, de cincuenta años de duración, comprendido entre la muerte del emperador Alejandro Severo, en el año 235, y el ascenso de Diocleciano al trono del Imperio, en el año 284. Este fue un período de profunda crisis, durante el cual se produjeron fuertes presiones de los pueblos exteriores al Imperio y una fuerte crisis política, económica y social en el interior del Imperio. Tanto en Italia como en las provincias surgieron poderes efímeros sin fundamento legal, mientras que la vida económica se vio marcada por la incertidumbre de la producción, la dificultad de los transportes y la ruina de la moneda, entre otras.

De este período se han diferenciado dos subperíodos:

• Anarquía militar (235-268), en la que se produjo una ausencia casi constante de una autoridad regular central duradera y durante la cual los soldados de los ejércitos fronterizos, de los limes imperiales, designaron y eliminaron emperadores a su voluntad. El descontrol fue tal que varias provincias de occidente y oriente se escindieron para formar el Imperio galo y el Imperio de Palmira respectivamente, en un intento de hacer frente con sus propios medios a los peligros exteriores que amenazaban el Imperio.
• Emperadores ilirios (268-284). Tras los años anteriores de anarquía militar, en que la seguridad y la unidad del imperio se había visto gravemente comprometida, diferentes emperadores de origen ilírico y danubiano lograron reunificar el Imperio y sentar las bases para restablecer la situación.

Con el nombramiento de Diocleciano y el establecimiento primero de la Diarquía y después de la Tetrarquía, se dio por superada la crisis del siglo III.

Concilio de Nicea

El 19 de junio de 325, Constantino intervino en un conflicto eclesiástico. Para dirimir entre las partes invitó a los obispos cristianos a un Concilio en Nicea, cerca de Estambul. No era la imposición del cristianismo como religión del Estado el objetivo del encuentro, en el que participaron más de 300 representantes eclesiásticos, sino sobre todo alcanzar una paz religiosa que estabilizara el Imperio. Tras largos debates, el emperador Constantino decidió llegar a un arreglo según el cual Jesús y Dios representaban una misma entidad. Con la firma de esta definición por parte de los eclesiásticos presentes fueron suspendidas las persecuciones contra cristianos.

Para los practicantes de la religión cristiana la situación mejoró. El 27 de febrero de 380, el emperador romano de Oriente Teodosio (347-395) firmó, en presencia del emperador romano de Occidente Valentiniano (371-392) y su co-gobernante medio hermano Graciano (359-383) un decreto con el que declaró al cristianismo religión del Estado y estipuló un castigo a quienes practicaran cultos paganos. El decreto “Cunctos populos”, concedía no sólo un lugar preponderante al cristianismo, sino que también suponía la persecución contra quienes practicaran otra fe.

Imagen del Santo Nicolaus de Anatolia, Turquía.

“Todos los pueblos, sobre los que lideramos un suave y mesurado regimiento, deberán adoptar la religión que el divino apóstol Pedro hizo llegar a los romanos, que profesa el pontífice de Damasco así como el Obispo Pedro de Alejandría (…) Eso significa, que según la sabiduría apostólica y la doctrina evangélica creemos en la igualdad majestuosa y santa trinidad de la divinidad integrada por Dios Padre, Dios Hijo y Espíritu Santo.

Sólo quienes obedezcan este decreto podrán ser llamados cristianos católicos. Los restantes a quienes declaramos dementes y locos, tienen la vergüenza de seguir la doctrina hereje. Sus lugares de reunión no podrán ser considerados templos”.